編者按：當前，我校正處于迎接教育部本科教育教學審核評估的關鍵階段。為了營造“人人關注評估，人人重視評估，人人熟悉評估，人人參與評估”的良好氛圍，學校面向全體教職員工開展了“審核評估大家談”征文活動?；顒娱_展以來，校內各單位廣泛動員、教職員工紛紛投稿。大家緊密圍繞迎接本科教育教學審核評估工作,結合單位和個人工作實際，講經驗、談思路、話舉措、謀發展，充分體現了我校師生做好迎接審核評估各項工作的責任感和使命感。為展示成果、交流經驗、激發干勁，現將優秀征文作品逐篇刊登，以饗讀者。
人才培養是高校的首要任務，教學工作是學校的中心工作。構建完善教學質量保障體系，是實施教學運行過程管理，實現人才培養目標的前提和基礎。黨的二十大報告指出，要“全面提高人才自主培養質量”，這對應用型本科人才培養提出了更高要求，為高校教學質量提升指明了發展方向。
近年來，生物醫藥與食品工程學院立足大學生成長發展和應用型本科人才培養能力提升，秉持“產出導向、學生中心、持續改進”的理念，積極推進以質量提升為核心的教育教學改革。以新一輪普通高等學校本科教育教學審核評估為契機，建立健全質量保障標準，豐富質量保障手段，完善質量保障機制，持續優化全要素全過程全方位的質量保障體系，推進以提高人才培養質量和能力為核心的質量文化建設，推動本科教育教學高質量發展，形成了彰顯學院特色的工作經驗。
規范教學管理，健全覆蓋培養全過程的質量標準
規范管理，制度先行。完善質量標準是質量文化建設的基本要求。生物學院按照學校人才培養質量管理頂層設計，積極完善人才培養全過程的質量標準體系，建立健全覆蓋專業設置與建設、課程設置與建設、課堂教學、考試考核、畢業論文（設計）、實習實踐各教學環節的質量標準，建立了規范的教學質量標準體系。主要包括教學質量目標和管理職責、教學資源管理、教學過程管理、教學質量監控分析和改進4個一級指標點，涵蓋17個二級指標點和35個三級指標點。貫徹落實學校各項教學管理文件精神，結合學院工作實際，補充和完善了學院教學質量管理文件實施細則，制定并認真落實《生物醫藥與食品工程學院課堂教學管理規定》《生物醫藥與食品工程學院大學生創新學分認定辦法》《生物醫藥與食品工程學院課程考核命題規范實施細則》等25項制度，明確了主要教學環節的質量標準，建立健全教學基本規范和教學管理基本流程，使教學工作各環節運行管理有章可循、有據可依。
堅持多元評價，建立全方位質量保障體系和機制
緊緊圍繞立德樹人根本任務，深化“三全育人”綜合改革，堅持“多元參與、持續改進”的理念，夯實人才培養“質量共同體”建設工作，從質量知識、質量經驗、質量創新、質量反思四方面明確教學管理人員、教學督導、教師、學生等多元主體需具備的質量素養。一是建立“學院－教學督導組－系”三級質量保障機制，由教學督導員和教學管理人員聯合開展階段性教學檢查、專項教學檢查和不定期教學抽查，對課堂、考試、實驗、實習、社會實踐、畢業論文等教學環節，進行全方位、全過程的質量監控與評價。二是建立評教結果統計、反饋與運用機制，定期召開師生座談會，采用期中調查問卷和期末系統評教兩種方式開展學生及同行評教，并及時將評教結果反饋教師本人，作為院內推薦各類教學項目的支撐之一，做到教學質量監督常態化、制度化。三是綜合考量知識、能力、素質三個方面，構建基于層次分析法的教學效果評價體系，實現從“評教”向“評教評學”相結合轉變。四是建立畢業生和用人單位調研反饋機制，通過對畢業生進行問卷調查、訪企拓崗等方式了解用人單位對畢業生的評價。
完善質量閉環，建立培養質量持續改進運行機制
系統構建“全維度－各環節－多主體”的評價反饋機制，將多層級質量評價指標與多層閉環質量改進流程有機銜接，實現人才培養質量全維度常態化信息監測和實時評價反饋，切實保障人才培養全過程教育質量的持續提升。按照“評價－反饋－改進”的閉環模式，建立人才培養質量持續改進運行機制。通過機制的建立與運行，持續優化改進培養目標、畢業要求、課程目標和主要教學環節，最終實現人才培養質量的“螺旋式”上升。一是通過建立培養目標合理性評價機制，依據行業產業發展及職場需求、學校辦學定位及發展目標以及家長學生期望等內外需求持續優化培養目標；二是通過建立畢業生跟蹤反饋及社會評價機制，建立畢業要求合理性評價機制，持續優化畢業要求；三是通過建立畢業要求達成度評價機制，開展畢業要求的達成度評價，建立課程目標達成度評價機制，開展課程目標的達成度評價，持續優化課程目標和教學環節。
在學校迎接審核評估關鍵時期，作為一線教師，我們要正確處理好個人與集體的關系，不斷提升教學質量、培養創新精神，以提升人才培養質量為核心，推進教育教學各項工作提檔升級，提高質量保障能力，推動質量文化建設，齊心協力，為學校事業的高質量發展做出更大貢獻。
（作者：梁旭華 生物醫藥與食品工程學院）
