為了全面提升教育教學水平，提高人才培養質量，生物學院結合學校“作風能力提升年”活動要求和本科教育教學審核評估“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”工作要求，將2024年確定為“教育教學質量提升年”，旨在持續深化教育教學改革，強化質量意識，促進教育教學工作高質量發展，為學生成長成才夯實基礎。
健全制度，規范標準
學院堅持將制度建設作為教學質量提升的基礎性工作抓緊抓實。一是按照學校人才培養質量管理頂層設計結合實際補充完善了教學質量管理文件及實施細則，制定落實《教學管理制度匯編》，建立健全了教學管理和教學基本規范、基本流程，使教學管理工作有章可循、有據可依。二是完善了人才培養全過程的質量標準體系，建立了覆蓋專業設置與建設、課程設置與建設、課堂教學、考試考核、畢業論文（設計）、實習實踐各教學環節的質量標準，建立了規范的教學質量標準體系，為教師做好教學工作提供了遵循和指導。
強化管理，規范秩序
學院堅持全面統籌做好教育教學工作，狠抓教育教學全過程管理。一是黨政聯席會圍繞“狠抓教學秩序、提高課堂質量、促進人才成長”專題研究課堂教學工作，一體推進教風、學風、考風和師德師風建設。二是建立落實學院領導班子成員值周制度，強化教學紀律檢查，規范教育教學秩序，加大規章制度落實力度，做到了真抓真管、嚴抓嚴管，學生課堂出勤率、抬頭率明顯提高。三是通過開展學習經驗交流會、考研動員會等活動，引導學生樹牢正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍，提高學習效率。四是優化配置教學資源，積極改善教育教學條件，優化教學環境，為提高教育教學質量創造了條件。
明確措施，提升能力
學院遵循教師成長規律和教育教學規律，持續深化課堂革命，強化課程建設，提升教師教學能力。一是繼2023年開展特色“教學沙龍”活動之后，本學期持續以教學系為載體，組織開展集體備課、聽課、評課108門次，公開觀摩課程4門，做到了“人人去聽課、人人被聽課”，促進教師樹牢質量意識。二是以青年教師教學競賽、教師教學創新大賽、課程思政講課比賽為抓手，鼓勵引導教師積極參與比賽，加強課程教學團隊建設，實現以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的，助力教育教學質量提升。三是營造互幫互助的良好氛圍。組織教學經驗豐富的老教師定期對青年教師進行指導，指出短板不足幫助改進教學方式方法，收到了明顯效果。
多措并舉，深化改革
學院堅持將改革作為促進教育教學質量提升的重要抓手。一是從教學體系、課程建設、內涵發展、教學模式、育人能力和保障機制等方面推進教育教學改革，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的深度融合。二是采取“教改項目拉動、教學名師帶動、青年導師推動”三駕馬車，錘煉教師課堂教學和課程建設能力。三是通過深化產學結合、校企合作，推進培養目標及教學大綱、課程內容等教學體系改革，不斷強化人才培養頂層設計。四是組織校企合作課程建設交流會，邀請行業企業專家，參與校企合作課程建設，探索項目化教學，鼓勵校企合作開發教學資源。五是充分利用現代信息技術和手段，推進線上線下課程資源建設，引進優質教學資源，為學生提供充足的學習資源，進一步強化過程性考核。六是結合教學工作實踐整理匯編《教育教學改革成效典型案例》《產教融合典型案例》《教師教書育人典型事跡》，形成系統經驗。
價值引領，立德樹人
學院將全覆蓋開展課程思政作為思想引領和價值塑造的關鍵手段。一是積極打造融入課程思政的“五育并舉”核心課程，建立“全目標融入，全方位落入，全環節納入”的課程思政教學體系。二是結合課程思政類教研教改項目，召開課程思政建設經驗交流研討會，開展課程思政經驗分享和教學培訓，營造“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的濃厚氛圍。三是挖掘拓展課程思政元素，把思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，積極打造一批課程思政示范課程和課程思政案例庫，提高課程育人效果。近期，學院結合園林專業實際舉辦園林模型制作大賽等系列活動，積極培育“基礎美育·精準美育·特色美育”于一體的美育課程體系，得到同學們的一致好評。
科學評價，持續改進
學院堅持將接受審核評估作為促進教學質量提升的重要契機。一是樹牢“學生中心、產出導向、持續改進”理念，強化實踐教學與課堂教學評價的深度融合，結合專業（課程）特色構建全專業覆蓋、全員參與的實踐教學體系，創新課堂教學評價模式。二是通過明確評價目的、多樣化評價方法、設定明確的評價標準、強調過程性評價、促進學生參與評價以及建立反饋機制等措施，建立了“學院評課程、督導評課堂、教師評達成、學生評成效”的課程教學評價體系和人才培養質量持續改進運行機制。
下一步，學院繼續將教育教學工作擺在中心地位，進一步深化課堂革命、推進教學改革，力爭在促進教學質量提升、促進學生全面發展方面探索更多有益經驗，為學校加快“一流學院”建設作出新的貢獻。
（生物學院供稿 文/梁旭華 楊力）
